S’autoévaluer Pour Mieux Rédiger Un écrit Académique De Qualité Enjeux Et Perspectives

Abstract

In French as a foreign language, the assessment is present at all stages of learning. Several types of evaluation are distinguished: diagnostic, summative and formative or certifying. This article seeks to highlight to role of self-assessment in developing writing competence among students in a university context. The aim of this paper is, on the one hand, to verify the effect of self-assessment on the quality of academic writing produced by students, and, on the other hand, to help students develop autonomous writing practices. To do so, this research conducts a field survey using two questionnaires: one for first-year master students in Didactics of French as a foreign language, and the other for the teacher of the department. En classe du français langue étrangère, l’évaluation est présente à tous les stades de l’apprentissage. Plusieurs types d’évaluation sont distingués : diagnostique, sommative et formative ou certificative. Á travers le présent article, nous essayons de mettre en lumière le rôle de l’autoévaluation dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les étudiants dans un contexte universitaire. Notre objectif, est d’une part, de vérifier l’effet de l’autoévaluation sur la qualité des écrits universitaires produits par les étudiants, et d’autre part, de les aider à développer des pratiques rédactionnelles autonomes. En vue de réaliser notre recherche, nous avons mené une enquête de terrain par le biais de deux questionnaires : l’un pour les étudiants de première année master en didactique du FLE et l’autre pour les enseignants du département.