L’écriture Chez Les Enfants Autistes En Situation D’inclusion Scolaire

Abstract

L’objectif de cet article est de décrire le développement de l’écriture des enfants autistes en situation d’inclusion scolaire, et de vérifier aussi si l’inclusion a un impact sur le développement de l’écriture. Nous avons opté pour la méthode descriptive en utilisant une série d’outils qui sont : l’observation, l’étude de corpus qui est constitué de quatre cas autistes. Les résultats ont révélé que le développement de l’écriture chez les enfants autistes est retardé et l’inclusion scolaire a un effet positif dans le développement de l’écriture chez les enfants autistes. The objective of this article is to describe the development of writing in autistic children in a situation of school inclusion, and also to verify whether inclusion has an impact on the development of writing in autistic children. We opted for the descriptive method using a series of tools which are: observation (observation grid), corpus study, and semi-directive interview addressed to AVS. Our study group consists of four autistic cases. The results revealed that the development of handwriting in autistic children is delayed and school inclusion has a positive effect in the development of handwriting in autistic children.