دور التربية البيئية في تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن دور التربية البيئية في تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة, وذلك من خلال تحليل محتوى التربية البيئية لمادة الاجتماعيات المقررة للصفوف (3-9 ) من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية لمعرفة مدى إدراج مفاهيم تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي باتباع أسلوب تحليل المحتوى, وبلغ متوسط معامل الثبات لتحليل المحتوى 86.5 %)). وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها : بلغت الأهمية النسبية لإدراج مفاهيم تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة للصفوف الثالث, والسادس, والسابع, والتاسع (1.52%),(33.33%), (12.12%), (53.03%) وذلك على التوالي, وكانت أعلى نسبة للصف التاسع الأساسي وبقية النسب كانت منخفضة, وانحصرت مفاهيم تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة في الصفوف (3, 6, 7, 9) ولم تتوافر على الاطلاق في الصفوف (4, 5, 8). وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة تم وضع عدد من التوصيات منها: التأكيد على أهمية إدراج مفاهيم تحقيق البعد البيئي للتنمية المستدامة في محتوى مادة الاجتماعيات لجميع صفوف التعليم الأساسي والثانوي, الاهتمام بجودة المقررات الدراسية والتأكيد على مدى مساهمتها في تحقيق أهداف وأبعاد التنمية المستدامة. الكلمات المفتاح: التربية البيئية ؛ التنمية المستدامة. Abstract: The current study aimed to reveal the role of environmental education in achieving the environmental dimension of sustainable development, by analyzing the environmental education content of the social studies subject for grades (3-9) of the basic education stage in the republic of Yemen to know the extent to which the concepts of achieving the environmental dimension of sustainable development are included .The study used the analytical descriptive approach by following the content analysis method, and the average stability coefficient for content analysis was (86.5%).The study reached a number of results, the most important of which are: The relative importance of including the concepts of achieving the environmental dimension of sustainable development for the third, sixth, seventh, and ninth grades was (1.52%), (33.33%), (12.12%), (53.03%), respectively. The highest percentage for the ninth grade, and the rest of the percentages were low. the concepts of achieving the environmental dimension of sustainable development were confined to grades(3,6,7,9) , and were not available at all in grades(4,5,8).In light of the result of the study, a number of recommendations were put forward, including emphasizing the importance of including the concepts of achieving the environmental dimension of sustainable development in the content of the social subject for all basic and secondary education classes, paying attention to the quality of the academic courses and emphasizing the extent of their contribution to achieving the goals and dimensions.